Publications of Franz Emanuel Weinert

Weinert, F. E., Helmke, A., Schneider, W., Decruyenaere, M., Janssen, P. J., Volet, S. E., … Nisan, M. (1990). Individual differences and learning. In H. Mandl, E. de Corte, N. Bennett, & H. F. Friedrich (Eds.), Learning and instruction: European research in an international context, Vol. 2.1: Social and cognitive aspects of learning and instruction; Vol. 2.2: Analysis of complex skills and complex knowledge domains (pp. 461–559).

Weinert, F. E., & Knopf, M. (1990). Gedächtnistraining im höheren Erwachsenenalter - Lassen sich Gedächtnisleistungen verbessern, während sich das Gedächtnis verschlechtert? In R. Schmitz-Scherzer, A. Kruse, & E. Olbrich (Eds.), Altern. Ein lebenslanger Prozess der sozialen Interaktion. Festschrift zum 60. Geburtstag von Frau Professor Ursula Maria Lehr (pp. 91–102). Darmstadt: Steinkopff.

Schneider, W., & Weinert, F. E. (1989). Universal trends and individual differences in memory development. In A. de Ribaupierre (Ed.), Transition mechanisms in child development: The longitudinal perspective (pp. 68–106). Cambridge: University Press.

Weinert, F. E. (1989). Zu Max J. Hillebrand: "Zum Problem eines psychologischen Prüfverfahrens beim Übergang zur höheren Schule". In T. Herrmann (Ed.), Positionen der Psychologie 1949 und 1989. Demonstriert an kommentierten Beiträgen des 1. Bandes der Psychologischen Rundschau (pp. 161–166). Göttingen: Hogrefe.

Knopf, M., Körkel, J., Schneider, W., & Weinert, F. E. (1988). Human memory as a faculty versus human memory as a set of specific abilities: Evidence from a life-span approach. In F. E. Weinert & M. Perlmutter (Eds.), Memory development: Universal changes and individual differences (pp. 331–352). Hillsdale: Erlbaum.

Weinert, F. E. (1988). Epilogue. In F. E. Weinert & M. Perlmutter (Eds.), Memory development: Universal changes and individual differences (pp. 381–395). Hillsdale: Erlbaum.

Weinert, F. E., & Helmke, A. (1988). Individual differences in cognitive development: Does instruction make a difference? In E. M. Hetherington & R. M. Lerner (Eds.), Child development in life-span perspective (pp. 219–239).

Weinert, F. E., Helmke, A., & Schrader, F.-W. (1988). Eltern als Diagnostiker ihrer Kinder - eine empirische Überprüfung des Vorurteils über die Vorurteile von Müttern bei der Diagnose ihrer Kinder. In B. Schäfer & F. Petermann (Eds.), Vorurteile und Einstellungen. Sozialpsychologische Beiträge zum Problem sozialer Orientierung (pp. 213–250). Köln: Deutscher Instituts Verlag.

Weinert, F. E., Schneider, W., & Knopf, M. (1988). Individual differences in memory development across the life span. In P. B. Baltes, D. L. Featherman, & R. M. Lerner (Eds.), Life span development and behavior. (Vol. Volume 9, pp. 39–85). Hillsdale: Erlbaum.

Weinert, F. E., & Waldmann, M. R. (1988). Wissensentwicklung und Wissenserwerb. In H. Mandl & H. Spada (Eds.), Wissenspsychologie (pp. 161–199). München: Psychologie Verlags Union.

Strube, G., & Weinert, F. E. (1987). Autobiographisches Gedächtnis: Mentale Repräsentation der individuellen Biographie. In G. Jüttemann & H. Thomae (Eds.), Biographie und Psychologie (pp. 151–167). Berlin: Springer.

Weinert, F. E. (1987). Bildhafte Vorstellungen des Willens. In H. Heckhausen, P. M. Gollwitzer, & F. E. Weinert (Eds.), Jenseits des Rubikon: Der Wille in den Humanwissenschaften (pp. 10–26). Berlin: Springer.

Weinert, F. E. (1987). Developmental processes and instruction. In E. de Corte & H. Lodewijks (Eds.), Learning & instruction: European research in an international context, Vol. 1 (pp. 1–17).

Weinert, F. E. (1987). Introduction and overview: Metacognition and motivation as determinants of effective learning and understanding. In F. E. Weinert & R. H. Kluwe (Eds.), Metacognition, motivation, and understanding (pp. 1–16). Hillsdale: Erlbaum.

Weinert, F. E. (1987). Probleme der systematischen Trainierbarkeit von hohen Denk- und Lernkompetenzen. In F. E. Weinert & H. Wagner (Eds.), Die Förderung Hochbegabter in der Bundesrepublik Deutschland: Probleme, Positionen, Perspektiven (pp. 17–28). Bad Honnef: Bock.

Weinert, F. E., & Helmke, A. (1987). Compensatory effects of student self-concept and instructional quality on academic achievement. In F. Halisch & J. Kuhl (Eds.), Motivation, intention, and volition (pp. 233–247). Berlin: Springer.

Weinert, F. E. (1986). Developmental variations of memory performance and memory-related knowledge across the life span. In A. B. Sorensen, F. E. Weinert, & L. R. Sherrod (Eds.), Human development and the life course: Multidisciplinary perspectives (pp. 535–554). Hillsdale: Erlbaum.

Weinert, F. E., & Schrader, F.-W. (1986). Diagnose des Lehrers als Diagnostiker. In H. Petillon, J. W. L. Wagner, & B. Wolf (Eds.), Schülergerechte Diagnose. Theoretische und empirische Beiträge zur Pädagogischen Diagnostik. Festschrift zum 60. Geburtstag von Karlheinz Ingenkamp (pp. 11–29). Weinheim: Beltz.

Weinert, F. E. (1999). Aus Fehlern lernen und Fehler vermeiden lernen. In Fehlerwelten. Vom Fehlermachen und Lernen aus Fehlern. Beiträge und Nachträge zu einem interdisziplinären Symposium aus Anlaß des 60. Geburtstags von Fritz Oser (pp. 105–116). Opladen: Leske + Budrich.

Weinert, F. E. (1996). Pro's and con's concerning the "new learning theories" as a foundation of educational research. In Zeitschrift für Pädagogische Psychologie (Vol. 10, pp. 1–12). LEIPZIG, GERMANY.