Publications of Andreas Helmke

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Weinert, F. E., & Helmke, A. (1998). The neglected role of individual differences in theoretical models of cognitive development. Learning and Instruction (Special Issue), 8, 309–323.

Helmke, A. (1997). Sackgassen und Perspektiven der empirischen Forschung zu den Wirkungen des Unterrichts. Pädagogisches Handeln, 1, 57–70.

Weinert, F. E., & Helmke, A. (1995). Interclassroom differences in instructional quality and interindividual differences in cognitive development. Educational Psychologist, 30, 15–20.

Weinert, F. E., & Helmke, A. (1995). Learning from wise Mother Nature or Big Brother Instructor: The wrong choice as seen from an educational perspective. Educational Psychologist, 30, 135–142.

Helmke, A., & Renkl, A. (1993). Unaufmerksamkeit in Grundschulklassen: Problem der Klasse oder des Lehrers? Zeitschrift Fuer Entwicklungspsychologie und Paedagogische Psychologie, 25, 185–205.

Renkl, A., & Helmke, A. (1993). Prinzip, Nutzen und Grenzen der Generalisierungstheorie. Empirische Pädagogik, 7, 63–85.

Helmke, A. (1992). The Development of Childrens Attitude Towards Learning in Elementary-School - a Longitudinal-Study. International Journal of Psychology, 27, 568–568.

Helmke, A. (1992). Unterrichtsqualität und Unterrichtseffekte - Ergebnisse der Muenchner Studie. Der Mathematikunterricht, 38, 40–58.

Helmke, A., & Renkl, A. (1992). Das Muenchener Aufmerksamkeitsinventar (MAI): Ein Instrument zur systematischen Verhaltensbeobachtung der Schueleraufmerksamkeit im Unterricht. Diagnostica, 38, 130–141.

Renkl, A., & Helmke, A. (1992). Discriminant Effects of Performance-Oriented and Structure- Oriented Mathematics Tasks on Achievement Growth. Contemporary Educational Psychology, 17, 47–55.

Helmke, A., Schrader, F.-W., & Lehneis Klepper, G. (1991). Zur Rolle des Elternverhaltens fuer die Schulleistungsentwicklung ihrer Kinder. Zeitschrift Fuer Entwicklungspsychologie und Paedagogische Psychologie, 23, 1–22.

Schrader, F.-W., & Helmke, A. (1990). Lassen sich Lehrer bei der Leistungsbeurteilung von sachfremden Gesichtspunkten leiten? Zeitschrift Fuer Entwicklungspsychologie und Paedagogische Psychologie, 22, 312–324.

Weinert, F. E., Schrader, F.-W., & Helmke, A. (1990). Educational expertise: Closing the gap between educational research and classroom practice. School Psychology International, 11, 163–180.

Helmke, A. (1989). Affective student characteristics and cognitive development: Problems, pitfalls, perspectives. International Journal of Educational Research, 13, 915–932.

Helmke, A., & Schrader, F.-W. (1989). Sind Mütter gute Diagnostiker ihrer Kinder? Zeitschrift Fuer Entwicklungspsychologie und Paedagogische Psychologie, 21, 223–247.

Helmke, A., & Weinert, F. E. (1989). The impact of instructional quality on student cognitive motivational development - Results of the "Munich Study". Paidagogike Episteme, 1, 132–141.

Weinert, F. E., Schrader, F.-W., & Helmke, A. (1989). Quality of instruction and achievement outcomes. International Journal of Educational Research, 13, 895–914.

Helmke, A. (1988). Leistungssteigerung und Ausgleich von Leistungsunterschieden in Schulklassen: unvereinbare Ziele? Zeitschrift Fuer Entwicklungspsychologie und Paedagogische Psychologie, 20, 45–76.

Helmke, A. (1988). The role of classroom context factors for the achievement-impairing effect of test anxiety. Anxiety Research, 1, 37–52.